Deutsch Lehren Lernen

1. PREUSMJERI Predložak:Wikipoveznice

Deutsch Lehren Lernen (na hrvatskom jeziku: Učenje podučavanja njemačkoga; kratica DLL) program je stručnog usavršavanja za nastavnike koji predaju njemački kao strani jezik, u organizaciji Goethe-Instituta u Münchenu i regionalnih Goethe-Instituta diljem svijeta. Ovaj program se, u skladu sa svojim ciljevima, uglavnom koristi u sklopu stručnog usavršavanja, no primjenjuju ga i sveučilišta u obrazovanju nastavnika njemačkog kao stranog jezika.

Povijest

Program DLL razvijen je 2010. godine na osnovi stručnog mišljenja utemeljenog na analizi i kritičkoj provjeri postojeće ponude stručnih usavršavanja razvijenih tijekom proteklih 20 godina i provedenog po nalogu Goethe-Instituta. Pritom su uzeti u obzir razvoj stručno-didaktičnih istraživanja, istraživanja struke te mogućnosti koje sa sobom nosi digitalizacija. Skupina stručnjaka, sastavljena od predstavnika Goethe-Instituta i suradnika iz sveučilišta u Bochumu, Darmstadtu, Gießenu i Jeni, dobila je zadatak pripremiti kurikul stručnog usavršavanja na osnovu navedenog stručnog mišljenja te sudjelovati u razvoju i izradi odgovarajućih materijala. U jesen 2012. godine diljem svijeta počeo je pilot-projekt za prvu tematsku cjelinu. Tijekom 2016. postojalo je već šest tematskih cjelina (tzv. modula) koje čine osnovu programa: prve dvije cjeline bave se glavnim sudionicima nastave, nastavnicima (1) i učenicima (2), dok je cjelina 3 fokusirana njemački jezik kao medij i cilj nastave. Sljedeće teme čine osnovni program potpunim: interakcija kao uvjet jezičnog djelovanja (4), materijali i mediji (5) te kurikularne odredbe i planiranje nastave (6). Program DLL od 2018. godine obuhvaća 12 tematskih cjelina.

Pristup i struktura

Program DLL stavlja nastavnike i njihovo shvaćanje nastavnog procesa u središte djelovanja. Važno je stvoriti dosljednu povezanost s nastavom kako bi se nastavnicima u različitim kontekstima omogućilo iskazivanje vlastitih pogleda na podučavanje i učenje. Velika ponuda kratkih video-snimki dokumentirane nastave koje potiču na dijalog o tuđoj i vlastitoj nastavi, direktno povezuje program s nastavom, čemu su namijenjeni i pripadajući zadaci. Učenje je usmjereno na partnerski rad i rad u malim grupama, što potiče dijalog i kooperativno učenje, a sve to podupiru odgovarajući zadaci. Središnji instrument stručnog usavršavanja čini projekt istraživanja prakse (Praxiserkundungsprojekt – PEP). Razvijen je na osnovu koncepta akcijskog istraživanja i potiče učenje iz iskustva, popraćeno promišljanjem: cilj nije samo motivirati sudionike da usvoje istraživačku perspektivu prema svojoj i prikazanoj dokumentiranoj nastavi, nego ih i ohrabriti da iskušaju nešto novo (vidi istraživačko učenje). Program DLL fokusira se na nastavu u odnosu na osobe i iskustva, a pritom uvijek uzima u obzir didaktičke teorije i stručno-didaktička istraživanja. Klasične teme kao što su uloga vještina ili gramatike u nastavi integrirane su u pojedine cjeline. Ovaj pristup usmjeren je na komunikativnu nastavu stranog jezika usmjerenu na djelovanje u konkretnim situacijama.

Rezultati ostvareni obradom DLL-modula mogu se vrednovati i modelu europskog ECTS bodovnoga sustava. Time su ispunjeni preduvjeti za certificiranje akreditiranih institucija. DLL tečajevi postoje kao online tečajevi, formati kombiniranog učenja i kao seminarski tečajevi.

Primjena

Program DLL primjenjuje se diljem svijeta u različitim kontekstima obrazovanja i stručnog usavršavanja. U ponudi kao kvalifikacijski program imaju ga Goethe-Instituti, a koriste ga i brojna sveučilišta za obrazovanje budućih nastavnika njemačkog kao stranog jezika. U fokusu primjene DLL-programa nalazi se interno stručno usavršavanje nastavnika u samom Goethe-Institutu („Zelena diploma“) te obrazovne suradnje u sklopu školstva pojedinih država u kojima postoje Goethe-Instituti. U tom kontekstu do sada je ponuđeno više od 3.000 DLL-tečajeva (podaci od kraja veljače 2020.). Na online tečajevima Goethe-Instituta iz programa DLL do sada je sudjelovalo gotovo 6.000 polaznika, od kojih je oko 3.500 završilo svih šest osnovnih cjelina DLL-a (podaci od kraja kolovoza 2019.). Diljem svijeta u ovaj je kvalifikacijski program uključeno oko 600 trenerica i trenera (podaci od kraja veljače 2020).

Drugi fokus primjene programa DLL proizlazi iz ugovora o suradnji sa sveučilištima. Program je integriran u preddiplomske i diplomske programe. Goethe-Institut ima sklopljene ugovore o suradnji s 48 sveučilišta diljem svijeta.

DLL-suradnje s visokoškolskim ustanovama

Br.	Država	Grad	Sveučilište
1.	Njemačka	Jena	Sveučilište Friedrich-Schiller (FSU)
2.	Argentina	Buenos Aires	Nacionalno sveučilište Misiones (UNaM)
3.	Bosna i Hercegovina	Tuzla	Sveučilište u Tuzli (Univerzitet u Tuzli)
4.	Brazil	Salvador da Bahia	Federalno sveučilište Bahia
5.	Bugarska	Stara Zagora	Trakijsko sveučilište
6.	Bugarska	Sofija	Novo bugarsko sveučilište
7.	NR Kina	Guangzhou	Sveučilište stranih studija Guangdong
8.	NR Kina	Peking	Sveučilište međunarodnih studija u Pekingu (BISU)
9.	NR Kina	Xi‘an	Sveučilište za strane jezike Xi’an (XISU)
10.	NR Kina	Hangzhou	Sveučilište međunarodnig studija Zhejiang (ZISU)
11.	NR Kina	Chongqing	Sveučilište za strane jezike Sichuan (SISU)
12.	Danska	Haderslev	University College Syddanmark (UC Syd)
13.	Gruzija	Tbilisi	Državno sveučilište Ilia
14.	Italija	Milano	Sveučilište Milano
15.	Južna Koreja	Seul	Sveučilište stranih studij Hankuk (HUFS)
16.	Sjeverna Makedonija	Skoplje	Sveučilište sv. Ćirila i Metoda
17.	Rumunjska	Bukurešt	Sveučilište Bukurešt
18.	Rumunjska	Constanţa	Sveučilište Ovidius Constanta
19.	Rusija	Krasnojarsk	Državno pedagoško sveučilište Krasnojarsk
20.	Rusija	Kazanj	Savezno sveučilište Kazanj
21.	Rusija	Iževsk	Državno sveučilište Republike Udmurtske
22.	Rusija	Novosibirsk	Državno sveučilište Novosibirsk
23.	Rusija	Omsk	Pedagoško sveučilište Omsk
24.	Rusija	Abakan	Državno sveučilište Republike Hakasije
25.	Rusija	Tjumenj	Državno sveučilište Tjumen
26.	Rusija	Volgograd	Državno sveučilište Volgograd
27.	Rusija	Orenburg	Državno pedagoško sveučilište Orenburg
28.	Rusija	Rostov na Donu	Južno savezno sveučilite
29.	Rusija	Saratov	Nacionalno državno sveučilište Saratov
30.	Rusija	Moskva	Moskovsko državno sveučilište  Lomonosov
31.	Rusija	Jekaterinburg	Uralsko državno pedagoško sveučilište
32.	Rusija	Nižnji Novgorod	Državno pedagoško sveučilište Kosma Minin
33.	Rusija	Arhangelsk	Sjeverno (arktičko) savezno sveučilište
34.	Rusija	Saransk	Državni pedagoški institut Evsewjew
35.	Švedska	Uppsala	Sveučilište Uppsala
36.	Tajland	Bangkok	Sveučilište Ramkhamhaeng
37.	Češka	Opava	Šlesko svučilište Opava
38.	Češka	Ústí na Labi	Jan-Evangelista-Purkyně-Sveučilište Ústí na Labi (UJEP)
39.	Ujedinjeno kraljevstvo	Cardiff	Sveučilište u Cardiffu
40.	Ukrajina	Mariupolj	Državno sveučilište Mariupolj
41.	Ukrajina	Vinica	Državno pedagoško sveučilište Vinica
42	Ukrajina	Nižyn	Državno sveučilište Mykola Gogol
43.	Ukrajina	Rivne	Državno sveučilište društvenih znanosti Rivne
44.	Ukrajina	Kijev	Nacionalno sveučilište Taras Ševčenko Kijev
45.	Ukrajina	Kamjanec-Podiljskyj	Nacionalno sveučilište Ivan Ohienko Kamjanec-Podiljskjji
46.	Ukrajina	Zaporižžja	Nacionalno sveučilište Zaporižžja
47.	Ukrajina	Ternopilj	Nacionalno pedagoško sveučilšte Volodymyr-Hnatyuk Ternopilj
48.	Ukrajina	Lavov	Nacionalno sveučilište Ivan Franko Lavov

Istraživanje

Teorijski temelji programa DLL predstavljeni su u brojnim publikacijama, a program je uključen i u istraživanja o pedagoškoj struci, no do sada gotovo i nema empirijskih saznanja o korištenju programa DLL u različitim scenarijima primjene. Pokazalo se, međutim, da polaznici smatraju projekte istraživanja prakse (PEP) naročito izazovnim. Prvi rezultati ukazuju na to da polaznici cijene mogućnosti koje nudi zajednički rad na projektima PEP, no da je istovremeno međusobna razmjena komplicirana i zahtijeva intenzivnu podršku. Poteškoće se pojavljuju naročito u izboru prikladnog istraživačkog pitanja za ispitivanje vlastite nastavne prakse, te u odabiru pritom primjerenog načina postupanja. Analiza PEP-dokumentacije pokazala je da ovaj program potiče procese promišljanja nastave i postupanja nastavnika neovisno o kulturalnom kontekstu. Istovremeno je postalo jasno da polaznicima teško pada tematizirati svoju ulogu nastavnika u PEP-dokumentaciji, naročito na početku stručnog usavršavanja.

Literatura

• Legutke, Michael / Rotberg, Sabine: Deutsch Lehren Lernen (DLL) – das weltweite Fort- und Weiterbildungsangebot des Goethe-Instituts. In: InfoDaF. Band 45, Nr. 5, 2018, S. 605–634 (degruyter.com PDF).
• Rösler, Dietmar: Reflexion lokaler Lehrerfahrung vs. zentrales Design von Fortbildungen. Die vermittelnde Funktion der Aufgabenstellungen. In: Klippel, Friederike (Hrsg.): Teaching Languages -Sprachen lehren. Waxmann, Münster 2016, S. 163–178.
• Dejanović, Sara: Lernen durch Erfahrung? Erfahrungswissen in der Fort- und Weiterbildung von DaFLehrenden. In: Fäcke, Christiane / Rost-Roth, Marianne/ Thaler, Engelbert (Hrsg.): Sprachenausbildung - Bildung aus Sprachen – Sprachen bilden aus. Schneider, Baltmannsweiler, S. 253–262.
• Niewalda, Katrin: Action Research in Teacher Training Programs: What do Teachers Learn? In: Sonda, Nozomu / Krause, Aleda / Brown, Howard (Hrsg.): JALT 2015 Conference Proceedings. JALT, Tokyo 2015 (jalt-publications.org).
• Mohr, Imke / Schart, Michael: Praxiserkundungsprojekte und ihre Wirksamkeit in der Lehrerfort- und Weiterbildung. In: Legutke, Michael / Schart, Michael (Hrsg.): Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Narr, Tübingen 2016, S. 291–321.

Vanjske poveznice

• Službene stranice
• Učiti podučavati njemački – Goethe-Institut Kroatien